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小小“反馈单”搭建督导和教师的沟通桥梁

时间:2019-12-11  作者:  来源:   查看:


教学督导工作是高职院校教学质量保障体系中的重要环节,督导在监控学校教学工作状态、提高教学工作水平、提升教师教学能力、保障教学质量等方面起着日益明显的作用。

课堂教学管理的目的是引导教师更新教学观念,改革教学方法,提高课堂教学水平与效率。电子工程学院的二级督导组在日常工作中发现,常规的督导随堂听课基本都是按照学校的要求,从完成覆盖率指标等的出发,开展听课。然而,由于督导也都是专任教师兼任,在完成督导工作的同时,也有大量的教学任务需要承担。因此,二级督导组考虑在兼顾听课覆盖率的同时,加大对于青年教师,骨干培养对象教师的听课力度,做到有所侧重。同时,一般督导在听课结束后,考虑到课间休息时间有限等因素,往往和授课教师简单沟通或者无沟通即离开教室。本次听课形成的情况反馈往往需要等到月底时候,才会反馈到被听课教师手中,存在一定的滞后性。另一方面,收到反馈意见的教师,对于督导提出的课堂中问题是否已经完成诊改,缺乏跟踪制度。因此,二级督导组本学期试行了如图1所示的“反馈单”制度。具体来说,二级督导在听课过程中,实时形成对于该课程听课感受的反馈单,反馈单中有该教师上课过程中存在的优点,也有需要改进的地方。课程结束后,督导将反馈单及时交给授课教师,并进行简单交流。授课教授根据督导的意见,在3个工作日内,分析原因,形成诊改措施,交综合办汇总,并付诸于实施。综合办负责将教师诊改措施反馈给督导,督导下次听课过程中,有意识的重点督查教师是否解决了相关问题,最终形成良性向上的有效督教。

图1反馈单流程示意图

“反馈单”制度试行了两个月之后,效果良好,对于发挥督导的作用,以及提升课堂教学质量有着正向作用。小小反馈单连接了二级督导和教师,一方面可以实时,正式的将督导意见反馈给教师,另一方面,也促使教师思考提升课堂教学的方法和途径,并给二级督导进一步跟踪课堂改进提供了一个有益途径。

图2部分原始反馈单实物图

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