管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、领导、协调、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程。“科学管理之父”弗雷德里克·泰勒认为：“管理就是确切地知道你要别人干什么，并使他用最好的方法去干。”在泰勒看来，管理就是指挥他人能用最好的办法去工作。对于课堂管理来说，也是一样的，老师教学生用相对最好或者最合适的办法来解决实际问题。那么实际问题来源于哪？来源于多年前的问题？还是随着时代发展，国家或者行业急需解决的问题？来源于老师认为的初级认知的问题？来源于老师认为的高级认知的问题？这是每个任课老师要花时间花精力去研究的。这样我们才能知道教学的目标是什么？而不是简单的分数或者考核。

习近平在兼任闽江职业大学校长时提出“不求最大，但求最优，但求适应社会需要”的办学理念。他也鼓励学生学好理论知识的同时，走出校门、深入社会、深入工农。只有做到理论联系实际，科学技术服务生产，培养的学生才具有竞争优势。当我们知道了教学的意义或目标，学校要求的每门课程融入思政要素的工作就不难开展。现在一些老师课堂上融入的思政要素与当节课内容关联度不高。关联度不高学生就觉得讲了没意义，甚至反感。实际上抓住核心价值观，从中选取几个点，将其深入即可，深入寻找你课程所涉及的行业或者相应的产品对应的有使命感的品牌企业，那一定能找到价值观背后相应的故事，这也将成为我们上课所能对应、并且可以采纳的案例。面向工科专业的学生，也可以从工匠精神、科学精神等方面着手。

我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。职业院校培养的学生，是技术技能人才的主要来源，对于提升人力资本质量，推动产业升级和经济高质量发展，具有重要意义。与此同时，我们学校以培养高素质技术技能人才为目标，那要求就更高。但是只要我们紧跟高质量发展企业的步伐，定能找到合适的方法。因为企业的质量体系是随着客户成长起来的，是从基于流程到基于标准到“零缺陷”质量文化到以客户为中心的闭环质量管理体系。当老师见证这些企业成长的时候，老师本身也在成长，也能及时跟上社会发展的需要，从而将适合又急需的知识与技能交给学生。合理有效的设计是提高课堂教学质量的关键。当整个流程通畅后，问题明确，要求明确，加上适当的教学手段和方法，真正的课堂管理质量会提高，教学质量也会提高。