为了更好地选拔和培养人才，江苏省专转本考试从2022年开始进行了大力改革，增加了专业理论知识的笔试，电子信息大类今年更增加了专业技能的现场操作考试。4月份，我有幸参加了专转本电子信息大类专业技能考试的评分工作，了解了考试新规则，近距离地观察到了学生考试的状态，真切地感受到了作为一名专业教师的责任。

技能考试是在实验实训室中的现场操作考试，有五个模块共80分。其中第一个模块是常用电子仪器仪表的使用，主要包括双路电源、万用表、示波器以及信号发生器的使用；第二个模块是电子元器件的识别与检测，考核学生对电阻、电容、二极管、三极管、集成电路等电子元器件的认知和管脚的识别；第三个模块是考核学生对电路图的识读，判别电路的功能作用；第四个模块要求学生使用现场提供的电子元器件和电路板手工装配焊接一个完整的功能电路，考核学生生的焊接操作能力，焊接安装的效果关联第五个模块的得分；第五个模块要求学生对安装焊接好的电路系统上电进行功能调试和测试。考题涵盖了电子专业的大量专业知识技能，那么，如何在我们专业课程教学中更好地融入这些考核要素，训练学生专业技能的同时提高考生的考试成绩，助推他们进入本科院校进一步深造呢？我结合自己的教学浅谈一些不成熟的想法，希望能抛砖引玉，激发更多的教师对此进行思考和教学实践。

首先，每一位教师对转本技能考试要高度重视，提高考试认知。虽然教学不唯升学，但我们应本着对学生负责的精神，将关爱学生落实到人才培养和教学过程。专业负责人应认真解读考试大纲、分析试卷试题，从中梳理考试技能，将所有技能科学有序定位到专业课程的教学内容。各门专业课程教师要加强协同，教学中对相关考试技能进行针对性的训练，保证考试中五个部分涉及的重要技能一个不落得到有效训练，保证学生的技能水平达到考试要求。

其次，建议核心技能落实到一门实训课程进行集中训练。技能考试第四第五部分考核学生的手工焊接技能和电路调试能力，这也是电子信息大类学生需要掌握的核心专业技能，这两部分共占48分，对考试成绩起着决定作用。建议在制定人才培养方案时各电子专业能开设一门电子产品的安装设计调试类实训课程，集中训练学生的核心专业技能，提高学生转本技能考试成绩。

最后，相关课程要针对技能考试查漏补缺，完善教学内容，改进教学组织。以我教学的“智能电子系统开发与设计”为例，该课程选取一个智能温控系统的实现作为重点教学内容，涵盖了元器件识别、电路设计安装、电路焊接调试、程序设计调试、综合调试测试等专业技能的教学，对学生转本技能考试有很大帮助。但以前考虑到学时内大部分学生的焊接水平有限，元器件采用的都是通孔直插形式，未采用贴片。而今年的技能考试中每一份试卷都出现了贴片元器件，因此在后续的教学中应重新设计电路板，逐步增加贴片元器件，训练学生焊接贴片的技能。除了教学内容，教学实施也应考虑到考试要求。还是以该课程教学为例，以前教学实施都是2人一组，强弱搭配，今后会考虑转本学生的需求，尽量让所有有需求的转本学生在课堂上都能独立完成电路的安装焊接。

专转本考试是高职院校学生进入本科院校获取全日制本科文凭的最重要途径，高职学生称之第二次高考，对高职学生的作用和价值显然是不言而喻的。作为高职院校的教师，关注转本学生、关注转本考试的新变化新要求并将其融入课程教学是我们应尽的责任，也是“以学生为本”的体现。（文/张素琴，审/牛杰）