随着课程建设的不断推进，现在课程很多是理实一体化的教学方式，大部分老师上课都在实训室。所以去听课，大部分是听老师指导实验或实训的课，老师都很认真的指导，但是学生总有在悄悄玩手机，当老师指导一个学生结束，走向另外学生时，一些学生迅速切换操作界面，让老师认为他或她在认真学习。最后的结果是老师纠结：自己这么认真地指导，可还是有学生阶段测验或实操考核成绩很不理想。

对于一个电子产品来讲，有成千上万个元器件，需要每个元器件可靠才能确保产品的可靠。在当今大数据、大流量时代，通信设备故障的定位能力非常关键，维护会越来越重要，同样作为一个班级的任课老师，面对每个学生都有智能手机，都能在里面畅游的前提下，如何组织好课堂，维护好课堂秩序，让每个学生都能学到知识技能显得尤为重要。

维持课堂秩序的方法主要包括说话要有亲和力、管理要有威慑力、讲课要有吸引力、提高学生投入时间的策略。

1.说话要有亲和力

亲其师，信其道。教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解和宽容。教师亲和力在本质上是一种爱的表现。只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生。教师亲和力的核心是民主平等的思想。平时言谈要和蔼可亲，如春风化雨细细密密润禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦；课下可以融入学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱，给予正面指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。

2.管理要有威慑力

教师亲和力固然重要，但如果不讲原则，该严肃的不严肃，处理违纪学生软弱无力，学生就认为你没脾气，自然也不会把你放在眼里。课堂上尽管你喊破了嗓子，也不会镇住学生，因此，教师还必须有一定的威慑力。那么教师怎样才能具有威慑力呢？首先，要坚守原则，处事果断有力。教师第一次上课就要给学生留下威严感。课堂上要对学生约法三章，只要学生违反了你的章法，你就要想法制止，特别是要牢牢盯住学生中的不安定分子，把一切不良现象消灭在萌芽之中。其次，处理违纪学生要方法灵活，把握好轻重缓急。如，课堂上学生有小错可用威严的目光告诫学生，也可走到学生身旁促其收敛；如果学生动作较大，就突然终止讲课，把全班学生的目光引到那个学生身上，此时无声胜有声，该生就会自觉停止。对于顶撞老师，不服管教的学生，教师要说服教育和严厉批评相结合，采用多种方式教育感化，最终让其心服口服。值得指出的是教师的威慑力，决不是靠体罚、讽刺、挖苦学生，这些手段决不是一个优秀教师所为，也决不会有好的效果。另外，教师要有洞察力。平时，有些学生为了掩饰自己的过错，喜欢耍小聪明，以为老师不知道。如果忽视了这一点，不注意听其言观其行，不能通过现象看本质，学生就认为你容易受蒙蔽，以后还会继续耍小聪明。反之，如果教师一眼就看透了他的内心世界，并一针见血地指出来，学生就会心有余悸，不敢再犯。

3.讲课要有吸引力

仅仅靠以上两个条件还不够，教师讲课还要有吸引力。一节课40分钟，学生如果感到你讲课枯燥无味，就会产生厌倦和怠慢情绪，因此，提高教师讲课的吸引力，也是维持课堂秩序的重要因素。那么如何提高教师讲课的吸引力呢？（1）讲课要用谈话法，语言要有幽默感。讲课用谈话的形式容易贴近学生，师生之间也容易互动。一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过。如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情，课堂气氛会显得轻松愉快。当然，不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际，那样只能华而不实，影响教学效果。（2）授课方法要灵活，张弛有度。单调、死板的教学方法肯定让学生生厌，灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感，并牢牢吸引住学生，这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合。知识性要求学生有意注意，趣味性会使学生无意注意。两种方式相结合才能形成张弛有度，变化有序的课堂节奏。张，能使注意力高度集中，进行紧张的心理活动；弛，能使情绪活跃，在轻松愉快的气氛中驰骋想象，蓄积新的力量。（3）抓好一节课的三个关键点。每节课的三个关键点是开头、中间和结尾。刚一上课，教师不要急于讲课，要让学生先坐好，准备好学习用具，同时要精心设计导语，激发学生的学习热情。10-20分钟后有些学生开始产生厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学生动起来，甚至牺牲1分钟时间开个玩笑，活跃一下课堂气氛，学生就会重新焕发学习热情。每节课结束前几分钟，教师一定不要讲课，更不要拖堂，可对学生进行随堂检测，也可让学生做练习，因为，这时学生已感到困乏，教师如果继续灌输知识，学生就会产生反感情绪，很难产生教学效果。

4.提高学生投入时间的策略

积极投入学习的学生一般不会出现课堂行为问题，更多的学生可以获得更多的投入时间。下面总结了其他一些争取更多投入时间的策略。

（1）注意教学进程的组织：课堂的组织影响学生的投入。一般而言，教师的监督和连续的任务可以增强课堂的组织性。这就要求活动步骤应该明了，一个步骤自然地就会引出下一个步骤。学生完成任务所需的材料应该齐全，为学生不停地投入学习提供保障，避免干扰和分心。

（2）教学过程具有参与性：增加学生的投入时间的最好途径就是教学非常有趣，有参与性，与学生的兴趣有关的课程使学生愿意做要求他们做的事。

（3）保持教学的流畅性：流畅的教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，并且能给学生一个注意信号，避免毫无过渡地在不同的活动间跳跃。

（4）保持紧凑：上课时保持紧凑是学生高度参与的关键。在一个保持良好时间把控的班级里，学生总是有事可做，并且一旦做起来就不会被打断。

（5）上课时维持团体的注意焦点：上课时维持团体的注意焦点是指使用课堂组织策略和提问技术确保班上所有的学生都始终投入到课中即使老师只叫起一个学生回答问题时也如此。问责制是指在提问和回答期间教师让学生对他们完成任务的情况进行说明和反映。例如所有的学生都举着他们的作品让老师看老师在学生中间循环走动看他们正在做什么让其他学生注意某个学生的任务完成情况。团体警觉是指在汇报和讨论期间老师用来鼓励学生保持注意力的提问方法应面对全班而不是对一个学生提问以集中全班的注意力。

（6）课堂自习时维持团体的注意力：课堂自习为学生提供了一个最好的个别辅导的机会。但教师不要对个别学生花的时间太长否则班上的其他学生就可能敷衍了事或者陷人难题之中。

（7）鼓励学生管理自己的学习：只要是学生，有效的课堂管理者都应设有一个鼓励学生管理他们自己学习的完善体系。

在维持课堂秩序方面存在多种有效策略。每位教师应根据自身特点及所教授科目灵活运用这些方法，并不断探索适合自己的教学风格。（文/陈霞 审/孔海涛 牛杰 罗锦宏）